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关于基础年级生物教学的几点思考

作者:yzswz 来源:本站原创 发布时间:2009年11月25日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论

关于基础年级生物教学的几点思考  

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在高考理宗生物科考试中获得好的成绩,高三的复习冲刺固然至关重要,但是基础年级(高一和高二)的生物教学也是非常重要的。首先,学生在初三年级中考时并没有系统地备考生物,多数时候,学生要到高一甚至高二才重新接触生物课程,对于学生来说,生物课程已经显得陌生。如何让学生将初中所学的生物学知识和高中所涉及知识衔接好,并很快的入门乃至提高学习兴趣,是基础年级生物教学的一项重要工作;其次,高中生物课程比起初中所学内容,在知识要求上起点更高,外延更广,深度更深,同时,对能力的要求更高,要求学生有起码的记忆、判断、推理、知识迁移等能力。所以如何做好基础年级的生物教学工作,是每一个生物教师必须思考的问题。  

基于上述问题的思考,我结合自己生物教学的粗浅经验,想和大家一起来探讨三个相关的问题。  

一、如何做好初中高中知识衔接,延续学生的生物知识链  

初中部分的生物知识和高中部分并不是断层的,而是有内在联系的,所以在日常的教学中,教师要对学生在初中所学的生物知识有所了解,特别是高二开展新授课教学的时候,可以以初中知识作为平台,引导学生通过初中知识建立学习情境,做好知识上的衔接。适当的在教学中回顾初中知识,可以容易与学生在知识掌握方面产生共鸣,让学生延续在初中建立起来的薄弱的知识链。比如,我们在进行《人与动物的三大营养代谢》的教学中,可以花一定的时间给学生回顾补充初中所学的营养与健康,消化系统、消化液的相关知识;在进行《生殖类型》的教学中,可以适当的补充花的结构相关的知识,而在进行《免疫》教学时,可以帮助学生回顾初中所学的人体免疫的相关知识……我想,这样做,符合学生对知识的认知规律,也可以轻易的分散教学中的难点,提高学生的认知效果,较好的实施课堂教学。  

二、如何落实教学常规,提高教学效率  

为了让学生扎实学好生物知识,不吃夹生饭,高效的课堂教学显得非常重要,如何提高新授课效率呢?我觉得以下几点很重要。  

1、落实好教学常规实现高效教学的前提是教师应该吃透教材,必须明确每  

个章节在大纲考纲中的要求,甚至能够清楚每个章节在高考中的命题特点和规律。做到教学时“依纲扣本”,训练时有的放矢。可见,教学常规各环节中,备课是重要一环。要备好一节课,提高教学效率,就应该提倡“老师下海,学生上岸”。我的理解是:老师下的“海”,包括高考题的“海”、资料素材的“海”、习题的“海”、教学方法的“海”、学习方法的“海”等等。意思是备课时,首先,教师必须先于学生全面深入地了解分析本章节内容在“两纲”中的地位,如出过哪些高考题,考查频率高低,考查题型主要有哪些,找出考察规律;其次大量收集教学时要用的资料素材,为教学铺垫;最后,详细了解分析学生的学习情况,寻找合适有效的教学方法和手段,精心设计成教案。而学生上“岸”,应该是指学生接受的是教师精心提炼出来的知识和方法,是具有方向性,实战性的东西。  

2、落实好教学常规提高教学效率关键的一环是实施课堂教学。提高课堂效率,就是我们必须在短短45分钟的课堂里,传授给学生最有用的知识和方法,同时让学生能最大限度地理解、掌握和运用这些知识。要达到这个目的,我觉得要“三打破三提倡”。首先要打破“一言堂”,提倡“群言堂”。让学生积极参与,充分表现,自觉努力,最大限度地激发学生的主观能动性。要打破正襟危坐的“听—记—练”模式,让学生用眼看、开口说、动手做,表演、摹拟、探索、实践,提倡活跃的课堂氛围。要摒弃死记硬背,提倡质疑发问,鼓励奇思异想,学生的荒唐问题和不当观点不应遭到批评和否定,而应加以引导,因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。其次要“打破满堂填鸭式”的知识灌输,提倡“自主探究式”的课堂教学模式。我在这里说的打破满堂填鸭式,意思并不是完全不要“填鸭”,因为不是每节内容每个知识点都需要探究,有些原始概念、生物原理,在高中阶段只需要记忆,并不需要深入探究,所以该填鸭的时候还是要填!只是在课堂中,不适宜满堂灌输,满堂“填鸭”。很多知识概念生物学原理还是需要进行深入探究,才能达到好的掌握效果。只有两种方法相互互补,甚至课堂里融合更多的教学方法,才能收到好的课堂效果。第三是要“打破封闭式”课堂,提倡“开放式”课堂。“封闭式课堂”所指的是传统教学内容和形式上的封闭。而“开放式课堂”是指要有开放性的备课、开放式的教学,形成开放的系统,为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。在教学内容上把课本延伸到与之联系的现实生活和社会实际,让学生学会“学以致用”。在教学形式上,结合本校实际,提倡学生走出教室,走向实验室、图书馆、网络教室,走向工厂、生物园、甚至走向田间地头。  

3、落实教学常规提高教学效率的另一个保证是精选题型巩固效果,精心讲评适当拓展,即我们通常说的“精练精讲”。一般在课堂中应该安排5-10分钟的练习,这短短的时间里,选什么样的题给学生就非常重要。我觉得新授课的选题要注意的几个问题:一是注重概念。概念类的练习要有,让学生对概念有清晰的理解,不会在做题时觉得每个说法都对,摸棱两可。二是要注重梯度。每个学生掌握情况不同,应该让学生在做题有成就感,也同时能发现自己的不足。三是针对性。题目选择应该和高考对应,和课堂重点对应。课后的单元过关、周练、月考的命题,应该注重覆盖,横到边,纵到底。注重难易度,题目要有区分度。同时要关注学生的易错的又是重点的知识,学生哪部分更薄弱,就考哪部分,而且要重复考。而对于精讲,我的理解是,一个题目,一张试卷的讲评都应该注意两个问题:一是讲评要有侧重。不是每个题每个项都讲评,而应该抓住普遍化的突出问题,作到有重点讲评,即重点讲解几个知识块。二是讲评要模块化。一张试卷里相关知识点类型的题目放在一起讲,让学生形成某一知识的模块。精讲的另一个我觉得要注意的方面是,讲评不应该是知识层面的,还应该包括能力,方法层面。比如,要教给学生识图、推理、获得已知条件的方法等等。  

三、如何抓好奥赛培训、促进优生成长  

我要和大家探讨请教的第三个问题是如何抓好奥赛培优工作。实话说我在这方面经验很是不足,大多数时间是摸石头过河,仍属于探索阶段,在这我只能说说自己的体会,以求抛砖引玉。  

体会一:精选奥赛苗子,重点选择培育对象。奥赛是一种资优教育,是多数人参加少数人胜出的教育活动,在短时间内要出成果,必须有重点地培养选拔出来的队员,这样的队员应该具备以下的素质:兴趣高、记忆力好、有毅力、生物底子好。兴趣高才会自学,奥赛太需要学生的自学了,不自学希望老师逼压,那是和奥赛精神相悖的。记忆力好,才能记住众多的知识点。有毅力才能坚持下来。生物底子好,理解深奥的内容才有基础,如果最基本的生物原理还要讲解,那这样参加奥赛只是凑热闹。  

体会二:选好辅导教材。我一直没有选到一本满意的奥赛训练资料,现行使用的《普通生物学》内容太泛,没有针对性;《奥赛指津》难度太大,不适合自学。《金牌之路》内容太简单,没有重点内容的分析,学生不易自学理解,所以我校的做法是每为学生配备了两本书《普通生物学》和《奥赛指津》,另外教练老师自编了一些资料。但是总体效果打了折扣,所以辅导教材很重要。  

体会三:辅导课实战化。一方面,辅导课的上法,是最重要的。我试过很多方法,比如我直接就是讲解,学生听讲,课后自学理解。也试过每个章节例出重点知识目录,让学生阅读和记忆,我再对难点讲解。甚至直接指出记忆要点,让学生去背。可以说到了无所不用其极的地步,然而效果并非想象中好。可见,选择什么样的辅导课模式,是很重要的了。但是,我想不管是哪种方法和模式,都应该贴近实战,必须明确每个模块的知识在联赛中的分量、侧重、题型,我们才能有的放矢,事半功倍。另一方面,辅导课的安排也应该注意。为了符合学生的认知特点,第一学期的开课我通常是和必修内容联系,先培训生物化学部分和细胞生物学部分,让参加奥赛的学生在正常课堂之外继续听到和教材有关的内容,这样能让学生更好地掌握初学的必修内容,让他们尝到甜头,提高参加奥赛的兴趣。然后再安排植物生理学,动物生理学,但要再第二学期前结束初遗传以外的其他培训内容。最后遗传不单独开课,在联赛之前,随正常的教学完成遗传学的辅导。  

体会四:精编训练题目。高二的下学期,一般来说距离联赛仅有一个月,这个月主要是强化训练,虽然平时也有题目,但是都不系统。所以一个月的强化训练很重要。要训练就要选题。我觉得较好的做法是,学生分模块训练近5-10年的联赛试题,比如细胞生物学部分,把02-08年的所有关于细胞的题目综合在一起,让学生强化这一模块的知识。这样,可以让学生更好地形成系统。当然另一个考虑是,今年来联赛越来越联系高考内容,所以有的时候也可以拿高考题来给学生训练。这有个好处是,既为联赛作了准备,退一步说,即使在联赛中不能胜出,也可以把学生培养成学科尖子。  

以上是我想向专家们请教的三方面问题,我个人觉得这都是我们基础年级特别要关注的问题。因为解决这些问题,对于是否能提高基础年级的教学效率,优生培养的成功与否都是有很大关联的。希望我的一些思考能起到抛砖引玉的作用,让我从专家们的指导中获得更多的启示,谢谢大家。  

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