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于中学子

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作者:admin 来源:本站原创 发布时间:2008年11月11日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论
立足校情 明确目标
追求课堂教学效率的最大化
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2008年,我校高考成绩取得历史性突破:一本上线190人,同比增幅为118%;二本上线530人,同比增幅为45%;两人上清华、北大录取线,其中段琛凌被清华大学录取。之所以能取得这样的成绩,最根本的原因就是我们执行了“思路决定出路,执行决定成效”的指导思想,贯彻了“低起点,小坡度、密台阶”的教学思路,理顺了课堂教学效率、课堂教学时间、课堂教学效果三者之间的关系,对“如何在有限的时间内,提高课堂教学效率,进而提高教学效果”的问题作了积极的尝试,尤其是在提高课堂教学效率方面花了时间、下了苦功夫。
一、提高教师素质,树立效率意识
提高课堂教学效率的关键在教师。课堂教学效率低大多是教师观念落后、学生学习被动、方法陈旧造成的,其中核心的一条是教师独霸课堂,效率只体现在学生知识的量储备上,不重视学生能力的培养与迁移。我校在充分认识到这一点以后,积极采取措施:通过校本培训、教职工例会、年级组例会、教研组活动、备课组活动等多种渠道分析讨论课堂低效的原因,通过定期归纳、梳辫子、反思等形式整合全校优质教学资源,强化教师重视课堂教学效率意识和行为,逐步缩小教师之间的教学水平差异,真正形成全校一盘棋的教学格局。
二、分工合作,强强联合,勇闯四大难关
课堂教学效率是一个抽象的概念,必须通过具体的工作去加以体现。为了达到提高课堂教学效率的目的,我们学校根据本校的实际情况明确了教学教研任务,对教师尤其是高三的教师做了具体明确的要求。
——做好高考试题的研究工作,过好提高课堂教学效率的基础关。高考试题被人们称为是最有价值的复习资料,加强对它的研究,可以丰实教师的专业底蕴,也就可以扎实教师的教学基础;加强对高考试题的研究,还可以把握复习的方向,可以明确课堂教学的内容,是使课堂教学更有针对性、目的性和实效性的重要环节。课堂教学有目的、有针对性,才会有效果。我们的具体做法是:给高三教师每人配备一本《十年高考分类解析》,备课组将高考知识点分块分配给教师,要求教师解答好当年的高考试题,然后整合历年尤其是近三年的高考试题,将试题进行分类研究,从广度和深度挖掘题型的解答要领,写出教学的依据和周练月考试卷的命题思路,使教学与考试直接针对课堂教学效率。
——发扬备课组活动中心发言人制度的优良传统,过好提高课堂教学效率的设计关。要求各备课组在学期初就将本学期的教学任务作出计划和安排,再将课任教师按新老搭配的原则组成课题组,把教学任务分块分配至各课题组。各课题组充分研究本组的教学任务、教学方法、有可能出现的问题、解决问题的措施,之后推荐一名成员做中心发言人将有关内容形成讲稿提交至备课组进行讨论。讨论时,课题组成员必须解答其他教师的质疑,集全组智慧对讲稿予以修改、重组、整合,形成集体教案。这种中心发言人制度,可以通过大家的参与和讨论,使教师尤其是青年教师将教案内化和提升为自己的教学经验,加快成长发展的步伐;可以使年级组的教学有条不紊、齐头并进,便于全体学生成绩的大面积提高;可以使“试卷如何与教材衔接、试卷如何与大纲衔接”的研究在时间、人员、深度、广度等方面得到保证,起到“效率表现在课堂上,功夫在课外”的作用;还可以明确教学的整体思路、明确课堂的教学任务、明确选题的依据,甚至上课的程序都做好了设计,老师根据教学目标做好教学的调控、指导和反馈,强化学生的目标意识,使教学任务能保质保量完成,做到任务清、效率高、质量好。
——大力推行行政干部听课制,过好提高课堂教学效率的效果关。行政干部听课制,是我校为提高课堂教学效率的一项新举措。从07年下学期开始,我校将各学科分成大文科、大理科两大类别,由郭校长、梁书记分别兼任文、理科的组长,行政干部、教研组长为组员,组成两个听课调研组。要求每个人每星期至少听一节课,发现问题及时与教师沟通解决,尤其是要关注课任教师教学的进度、容量、广度、深度和教学方式;每两星期各组进行一次情况汇总,再通过教研组会或教职工例会反馈,使教师的教学始终不脱离学校的要求,课堂教学效率得到重点关注。
——坚持月考、周练、讲评制,过好提高课堂教学效率的反馈关。第一,基于当时那种优质生源严重流失的情况,学校、年级组研究决定以“低起点,小坡度、密台阶”的思路切入教学。在三年的时间里,始终如一地注重过程的监控,做到有的放矢、对症下药。自高一开始就进行专题式、滚动式的月考、周练训练,根据人的遗忘规律确定周练月考的内容,并以螺旋滚动的方式“一考三回头”,使学生在不断的“回头”中巩固知识、强化能力。第二,要求讲评到位。每次训练、考试后都得对试卷进行认真分析,按重点考就重点评的原则进行讲评,讲深讲透,不留知识的漏洞,甚至还要特别关注细节。第三,为每一位教师明确补差任务。要求教师为自己补差的任务确定目标和具体措施,和辅导对象一起建立补差档案,争取学生的最有效配合。这些措施实施做的结果是学生的基础更为扎实,学科得到平衡,解题尤其是解难题的能力得以提升,从而在08年高考中突破极速赛车历年惧怕难题的瓶颈,使大批临界生顺利地跳起来摘住了他们想要的“桃子”,前面提到的那前200名中报了名的98人100%上了二本。
总之,我们在执行“思路决定出路,执行决定成效”的指导思想过程,围绕提高课堂教学效率做了许多具体的工作。从学生考试的情况可知,我们在有限的课堂时间内追求课堂教学效率最大化的尝试是有效的。目前,这种尝试已在全校铺开,形成了良性循环的态势。我们相信,只要我们能坚持这种追求,就一定会有效率;有效率,就会有效果;效果就是质量。
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