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合作学习过程中的常见问题与对策

作者:未知 来源:本站原创 发布时间:2009年03月12日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论

合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价,共同达成教学目标的活动。教学活动是一种双边和多边活动,既有教师和学生之间的互动,也有学生与学生之间的互动。合作学习的策略对增进各年级水平和许多学科的学业成绩,改善组间关系和一体化学生与常规学生之间的关系,提高学生的自尊等,均是有效的。对我们教师来说,合作学习是实际的,是有吸引力的。合作学习能增强课堂互动的有效性。但是在实施合作学习的过程中,教师难免会遇到一些问题,遇到的问题我们又是如何解决的?

一、学生们不能友好相处

合作学习中,教师虽然给学生分组,但是有个别小组成员却不能友好相处。这一问题通常存在于实施合作学习的初期。主要由于代表学习小组中的学生彼此是异质的。他们在性别、成绩、能力、背景等方面存在差异。

我们可以随时间而逐渐解决。开始,个别学生可能会对现有的分组不太满意,但当他们得到他们的第一次小组分数后,他们就会意识到他们是一个组,他们之间是一种“荣辱与共”的关系,他们必须合作才能获得成功,因此,他们就会和睦相处了。在小组中,学生会把注意力集中在小组的作业上,而不是摆脱小组。同时,也有个别学生是需要教师不断提醒他们与小组成员合作。作为教师可以经常告诫学生,在小组中与同伴合作是学生在小组活动中应当表现的行为。还要让学生明白,藐视合作,取笑他人,拒绝帮助他人是不可取的,也不是有效的学习方法。对于特别优秀的小组,教师给予额外奖励,这也是促进小组成员更好地进行合作的一种方法。

二、合作学习过程中带来的课堂喧哗

合作学习会带来比传统教学更大的噪音,这个问题在合作学习过程中是一个非常突出的问题。外国教育学家斯莱文等人认为:“合作学习的课堂看来应像一个蜂巢,而不应像田径场。”最好的状态是教师难以从中听出某个人的声音。当一个小组在交谈时,相近的另一个小组谈话的声音就得稍微大一点,才能使小组成员听得见,这就迫使第一个小组再提高一下谈话的声音。由此噪音就会不断加大,从而影响学习。教师就需要采取某些措施以改变这种状况。

例如:运用“零噪音信号”。使学生停止谈话,全神贯注于教师,保持手与身体处于静止状态的一种信号。有些教师要求学生注意时只是说“请注意”,还有一些教师通过摇铃来引起人家的注意。一种有效的方法是教师举起一只手,这样做极其方便,既不需要抬高嗓门,也不必摇钤。当教师举起手时,看到这一信号的学生也会举起手,并会迅速传遍全班。但要对第一个停下来的小组给予特殊的认可。

三“搭车”的现象

合作学习是小组学习的必然产物。许多教师认为,只要是以小组的形式进行学习,学生自然就会合作。于是,在课堂上教师只是简单地让同桌的或前后桌的学生组成小组,然后布置一些学习任务要求小组讨论,既不指导学生如何与小组中其他成员交流,也不监控学生在小组中交往活动。结果,学生在小组内仍然是各自为政,要么是每个人自己埋头钻研,要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话,小组活动仍流于形式,学生效率低下。

在许多课堂的合作小组中,经常会出现这样的现象:小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业,而其他成员在小组活动中无所事事,或是干着与小组无关的事情。其原因在于教师只是关注小组活动结果,并不在乎小组活动的过程,因此,只要能够有人代表小组给出正确的答案,整个小组就能顺利过关。对于这些不参与的学生来说,在独立完成学习任务时不认真更容易暴露,在小组的掩护下逃避学习责任反而是安全的。事实上,这会导致新的不平等。它只是将传统教学中教师讲学生听,演变成好学生讲、差学生听的小组模式,差学生在小组中仍然是被动的,没有表现机会,好学生在小组中包揽了一切。这样学生之间没有真正的合作,不利于差生的发展,对好学生也是不利的。清除这种不良现象的方法,就是使学生各自为他们的学习负责,小组内分工明确。例如:在“学习小组学习法”中,对于小组的奖励是每个小组成员的个人测验得分的总和和为依据的。在这种情境下,没有逃避责任的人,也没有“自由乘客”。

四、活动时间不能充分利用

小组合作学习过程中,学生们往往习惯于单独地做他们的作业,而且认为只要他们做完了就行,根本不去考虑他们的同伴是否也理解了学习的内容。解决此类问题,教师可以减小小组的作业题量,例如每个小组只发给一至两份,这样,可以使学生们不得不在一起合作学习,充分利用活动时间。教师也可以使用抽认卡,让学生们两人一对,互相抽认,直至每个学生都能百分之百地答对为止。

合作学生是一种有效的教学理论与策略。当学生们进行合作学习时,他们对学校对教师有着更加积极的态度;学生们彼此之间的态度比单独学习、竞争学习或从事个体化学习时更积极;与来自竞争或个体化学习情境中的学生相比,有着合作学习经验的学生时更能够接受他人的意见,形成更为熟练的相互作用技巧,对于他人协同工作有着更加积极地期望。合作学习对于改善班级的社会心理气氛,提高学生的学习成绩和批判性思维能力等具有重要的作用。在实施合作学习的过程中,还会遇到许多问题,例如:“学生行为不当”,“学生争执”等,都需要我们根据实际情况解决。

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