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在新教材课堂教学中解放学生的“嘴”

作者:未知 来源:本站原创 发布时间:2009年03月12日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论

在新教材课堂教学中解放学生的“嘴”

——浅谈教改中学生“说”的训练

“要解放学生的嘴,使他能谈”是人民教育家陶行知先生提出的观点。学生能谈则能说,学生能说,是时代发展的要求,是时代发展的趋势。小学生喜欢说,是因为说能激发学生的学习兴趣;说能让学生道出自己的独立见解;说能培养学生的语言表达能力;说能让学生体能成功的喜悦,树立学好语文的信心,在新教材(北师大版)语文课堂教学中到底让学生说些什么呢?

一、“说”课题

课题是一篇课文的中心,是一篇课文的主旨。通过让学生“说”课题,使头脑中模糊的、不稳定的思维在“说”中进行连接、沟通。激发学生学习的兴趣,促使学生对语文知识的理解和深化。例如,在教学《老树的故事》时,我先出示课题,让学生都说说课题。“同学们,读了这个课题你想知道什么?想说点什么?”有学生说:“我想知道老树它有多大呢?有多少岁呢?”还有些学生说:“我想跟老树交朋友,听老树讲它的故事······”学生围绕课题各抒己见。我再引导学生想象,假如老树真的会说话,你们说说他会告诉我们哪些故事和童话呢?让学生从充满童趣和好奇的“说”课题开始就解放学生的嘴,把学生未知的、想知的通过“说”课题一一道出来。老师教学时,在学生的“说”中找到切入口,找到学习的方法,自然的使学生从“说”课题中提出的问题迁移到对课文内容的求知,起到事半功倍的效果。让学生在“说”课题中“说”出自己的想法。

二、“说”读法

1.“说”老师

“说”老师是对学生的“胆量”的冲击和提高语言表达能力的一种方法。如在课堂教学中,老师故意朗读不好,鼓励学生敢于“说”老师的“不是”。又如让学生“说”老师在课堂上应用怎样的语气上课,用什么方法教认识的字,用什么方法教要写的字,用什么方法教学课文。使课堂上真正转换教师的角色。使学生在“说”老师中培养自己的语言表达能力,真正成为学习的主人。

2.“说”学生

在新教材课堂教学中还应尝试让学生大胆“说”学生(即评价学生)。如请一个学生朗读《春天的手》,让其他学生“说”该学生朗读得怎样。有学生说:“朗读得不好。”我引导让学生说出哪里不好?学生说:“她的声音很小。”“她朗读的时候拉长声音······”。我再请一个学生朗读,其他学生说:“她朗读得很有感情。”“她朗读得很流利。”我及时表扬学生的“说”,还进一步问学生:“你还能说出不同的评价吗?”有学生说:“她读得很美。”也有学生说:“她读得很柔······”。在两个学生的对比朗读和老师的引导下,学生你一言我一语地“说”。使学生得到“说”的锻炼,“说”出自己的评价,“说”出自己的水平。

三、“说”学法

在新教材课堂教学中,应重视和尊重学生的兴趣和爱好,提倡学生喜欢怎么学就怎么学,鼓励学生说出自己喜欢的学习方法。学生对“说”学法兴致可高了,有的“说”喜欢这样学:早读课时,几个好朋友并排桌椅一起读书,因为这样读书很高兴;上语文课时喜欢跟小杰同学坐,因为小杰的语文比我的好,不懂的可以请教他;上数学课时又喜欢跟小明同学坐,因为小明同学可以跟我一起讨论数学题;上课时把桌椅摆成几个方块,老师搬把椅子和他们坐在一起,与老师“平起平坐”,觉得和老师很亲近,感觉好像和好朋友在一起学习。学生说出自己喜欢的学习方法,我也按照他们的“说”以致行,使学生在“说”学法中不仅感受到和谐的学习氛围,更“说”出自己的独立见解。

四、“说”成绩

在新教材课堂教学中,我还重视让学生“说”成绩,说出自己的“骄傲”。学生说:“我和小杰一起学习,我学到了识字的方法;和小明一起坐,我学到了计算方法;小红帮助我背诵课文,现在每篇课文我都能背了;小丽帮助我复习功课,现在我的学习成绩进步了······。”

在教学中还让学生说说这节课你学到了什么,认识了什么。在“说”成绩中,不仅让学生体验成功的喜悦,还“说”出学好语文的信心。

总之,要解放学生的嘴,在新教材课堂教学中就要有目的地培养学生说的兴趣,使学生想说,并让学生有说的机会,有说的内容,有说的方法,学生才有说的能力,才会能说会道。

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